Ejemplo de planificacion microcurricular

Ejemplo de planificacion microcurricular

Destreza de la ilustración con ejemplo de archivo de enseñanza de la lección de inglés

Recientemente, la Biblioteca ESL recibió una solicitud de uno de nuestros suscriptores para que le explicara qué significan los conceptos de planificación de lecciones macro y micro. Para ser sincero, era la primera vez que me encontraba con estos términos. Después de investigar un poco, me di cuenta de que ambos métodos de planificación de clases me eran familiares porque los había puesto en práctica muchas veces durante mi carrera docente. Veamos con más detalle la planificación de lecciones macro y micro.
El término macro viene del griego makros que significa “largo, grande”. Para los profesores, la macroplanificación de las clases significa elaborar el plan de estudios del semestre/mes/año/etc. No todos los profesores se sienten responsables de esto, ya que muchos centros tienen planes de estudio fijos y/o libros de texto determinados por el coordinador académico. Sin embargo, incluso en estos casos, los profesores pueden tener que idear un plan de estudios para una nueva clase, modificar un plan de estudios anterior o trazar temas que coincidan con las lecciones objetivo del plan de estudios.
En mi antiguo centro, por ejemplo, tuve la oportunidad de elaborar el plan de estudios de una clase de TOEIC Intermedio y otra de TOEFL Avanzado cuando se introdujeron por primera vez en nuestro centro. También he modificado planes de estudio antiguos (o currículos, si lo prefieres; ambos son aceptables) para varios niveles debido a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Y, por último, mi antiguo colegio concedía amablemente a los profesores un día al mes de tiempo de preparación remunerado/ingreso de nuevos alumnos, en el que decidíamos los temas que íbamos a utilizar para nuestra clase para asegurarnos de que no había demasiado solapamiento con otras clases. Teníamos un plan de estudios fijo en términos de puntos gramaticales, pero los temas y los materiales complementarios dependían de nosotros. Planificar un poco antes de que empezara el semestre nos permitió mantener la organización y el interés de los alumnos durante todo el semestre.

Plan de clases para estudiantes de b. ed

¿Qué quiere conseguir su asignatura con su plan de estudios y por qué? ¿Quiere que los alumnos adquieran conocimientos duraderos y potentes que les permitan participar en las grandes conversaciones de la cultura y la humanidad? ¿Quiere cerrar la brecha de la desventaja para que los estudiantes más pobres salgan del frío intelectual? ¿Quiere que sus alumnos sean partícipes críticos de lo mejor que se ha pensado y dicho? Sea cual sea su deseo, debe ser explícito al respecto y compartir su mensaje con su personal.
Hay que pensar detenidamente en el viaje que hacemos a nuestros alumnos. Tenemos que pasar de lo familiar a lo esotérico, pero también sentar unas bases sólidas para el aprendizaje posterior. Tenemos que dejar algunos materiales muy difíciles para cuando los alumnos estén preparados, debido a lo que han aprendido previamente, pero también hay que introducir otros materiales difíciles desde el principio, si se trata de un concepto umbral o si necesita mucho tiempo para integrarse y superar los conceptos erróneos. Hay que prever el material posterior y hacer referencia al material anterior. Probablemente hay muchos caminos óptimos; lo que es crucial es que consideremos nuestro camino y seamos intencionales sobre la ruta que tomamos. Si podemos justificar nuestras decisiones, significa que podemos tomar una ruta bien planificada a través del aprendizaje, con una secuencia significativa y actividades de aprendizaje planificadas.

¿qué es el aprendizaje temático? ¿qué hace thematic

En el sentido más amplio, la microplanificación abarca todas las actividades de planificación a nivel subnacional, es decir, regional, local e institucional. La planificación se refiere al futuro y tiene que ver con la organización y la gestión de los recursos para poder alcanzar con éxito los objetivos fijados (…). La microplanificación se define por su relación con la macroplanificación. Es la expresión de la voluntad de mejorar el funcionamiento del sistema educativo reforzando el trabajo de planificación realizado a nivel regional y local. Se trata de un proceso de planificación que se centra en las características y necesidades locales y en el desarrollo de las capacidades locales. La microplanificación pretende alcanzar los objetivos fijados a nivel nacional asegurando una mayor igualdad en la distribución de los servicios educativos, una mejor adecuación de estos servicios a las necesidades de las comunidades locales y un uso más eficiente de los recursos disponibles. La microplanificación requiere la participación de las comunidades locales en el proceso de planificación y esta participación puede ser clave para el éxito de las reformas previstas a nivel local.

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Todos hemos experimentado formas de microenseñanza (y microaprendizaje) en algún momento de nuestras vidas. Y aunque el concepto de microenseñanza no es nada nuevo, su popularidad ha aumentado constantemente debido a su eficacia, especialmente en la formación en el lugar de trabajo. Para comprender plenamente el poder de la microenseñanza y aprender a crear con éxito su propio plan de lecciones de microenseñanza, siga leyendo.
La microenseñanza es un método de eficacia probada para que usted pueda microenseñar lo mejor posible y, en última instancia, obtener mejores resultados de aprendizaje. En pocas palabras, la microenseñanza consiste en reducir el material de la lección para que cualquier miembro del equipo pueda absorber lo que se está enseñando en pequeñas dosis. Este método es muy popular no sólo por la brevedad de las lecciones, sino porque el microaprendizaje también ha demostrado que ayuda a convertir la memoria a corto plazo en la de largo plazo, lo que significa que la entrega de material de aprendizaje en trozos del tamaño de un bocado puede ser increíblemente eficaz, si no la forma más eficaz de aprendizaje. Si no está familiarizado con el microaprendizaje, se trata de dividir la información en trozos del tamaño de un bocado, lo que no sólo facilita la absorción del contenido por parte del alumno, sino que también mejora el aprendizaje. De hecho, los índices de finalización del microaprendizaje rondan el 90% (mientras que los índices de finalización suelen rondar el 15% en el eLearning tradicional). Además, estos cursos son interactivos y divertidos, lo que significa que los alumnos realmente disfrutan completando el contenido de aprendizaje. Según un estudio reciente, el 94% de los profesionales de I+D afirman que prefieren el microlearning a los cursos tradicionales de eLearning porque sus alumnos lo prefieren (Boyette).

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