Libro ciencias naturales 8

Libro ciencias naturales 8

Libro ciencias naturales 8 del momento

En este capítulo se presentan los componentes fundamentales de la materia y algunos de los esquemas de clasificación importantes que los científicos utilizan para hablar de la materia. Uno de los principales retos de esta introducción (y esto es válido para todos los niveles) es que los alumnos se confunden fácilmente con la terminología. El término “átomo” se confunde a menudo con el de “molécula”, y la distinción entre elemento y compuesto también les resulta difícil. Por ello, estos conceptos y sus explicaciones se repiten con mucha frecuencia a lo largo del capítulo. También hemos incluido muchos diagramas de cómo serían las diferentes clases de materia a escala atómica/molecular. Dado que estos átomos y moléculas son demasiado pequeños para verlos incluso con un microscopio, los pedagogos científicos utilizan el adjetivo “submicroscópico” para referirse a los diagramas que representan entidades a esta escala. La capacidad de imaginar los acontecimientos químicos tal y como ocurrirían a escala submicroscópica es la base de la comprensión de la química.
Es igualmente importante que los alumnos sean capaces de interpretar y dibujar diagramas submicroscópicos. También hemos incluido actividades en las que los alumnos tienen que construir moléculas con plastilina o plastilina, para reforzar la habilidad. La plastilina es fácil y barata de fabricar.

Libro de texto de platino de ciencias naturales de 8º grado

En este capítulo se presentan los componentes fundamentales de la materia y algunos de los importantes esquemas de clasificación que los científicos utilizan para hablar de la materia. Uno de los principales retos de esta introducción (y esto es así en todos los niveles) es que los alumnos se confunden fácilmente con la terminología. El término “átomo” se confunde a menudo con el de “molécula”, y la distinción entre elemento y compuesto también les resulta difícil. Por ello, estos conceptos y sus explicaciones se repiten con mucha frecuencia a lo largo del capítulo. También hemos incluido muchos diagramas de cómo serían las diferentes clases de materia a escala atómica/molecular. Dado que estos átomos y moléculas son demasiado pequeños para verlos incluso con un microscopio, los pedagogos científicos utilizan el adjetivo “submicroscópico” para referirse a los diagramas que representan entidades a esta escala. La capacidad de imaginar los acontecimientos químicos tal y como ocurrirían a escala submicroscópica es la base de la comprensión de la química.
Es igualmente importante que los alumnos sean capaces de interpretar y dibujar diagramas submicroscópicos. También hemos incluido actividades en las que los alumnos tienen que construir moléculas con plastilina o plastilina, para reforzar la habilidad. La plastilina es fácil y barata de fabricar.

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Este capítulo ofrece a los alumnos una introducción y un repaso de los conceptos de fotosíntesis y respiración como preparación para el estudio del ecosistema. Los alumnos ya han estudiado la fotosíntesis y la respiración en cursos anteriores. Saben que la respiración es uno de los siete procesos vitales de los seres vivos. También se les ha presentado la fotosíntesis en el contexto de las plantas verdes y las cadenas alimentarias en 5º y 6º curso. En este capítulo se hace hincapié en el uso de la energía y en cómo la energía radiante (luz) se transfiere a energía potencial química y se libera posteriormente durante la respiración. Este concepto se desarrolla dentro del ámbito de las prescripciones del CAPS y se utilizará como andamio para explicar la transferencia de energía en el ecosistema en el capítulo siguiente. Como introducción, los profesores pueden ver o mostrar el siguiente vídeo a la clase:
Estas tablas y su uso se explican en el Resumen de la Guía del Profesor, al principio del libro. También hemos explicado cómo utilizar los enlaces bit.ly a sitios web y vídeos en la parte delantera del libro.

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Se presenta a los alumnos los conceptos básicos de la ecología y los cuatro niveles en los que se agrupan las interacciones ecológicas con fines de investigación y estudio. Esto se hace explícito en el texto en esta sección introductoria y los alumnos reciben actividades cortas para permitir un compromiso significativo con estos conceptos. Visite http://www.slideshare.net/elmochem/chapter-3-5-lecture-ecology-population-growth.. Las diapositivas contienen un resumen de los conceptos introducidos en esta sección.
Los alumnos ya han estudiado en detalle la biosfera en el 7º curso y también han estudiado el concepto de ecosistema en los cursos inferiores. Ahora reuniremos estos diferentes niveles en una organización jerárquica que representa el estudio de la ecología.
Todos los organismos vivos de la Tierra dependen de otros seres vivos y no vivos e interactúan con ellos para mantenerse con vida. Los organismos dependen de otros organismos para alimentarse, por ejemplo, y también dependen de su entorno para protegerse y tener un lugar donde quedarse. La rama concreta de la ciencia que estudia cómo los organismos interactúan con otros organismos y con su entorno se llama ecología. Quien estudia estas relaciones e interacciones se llama ecólogo.

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